让教师有成就感和幸福感，这是西南位育在队伍建设上的至高目标。
一、把握一个主旋律：坚持思想理念引领，探索“以文化人”校策
“文化立校”是学校发展的百年大计，“以文化人”是队伍建设的第一要务。我校以“中和位育”作为统揽全局、凝心聚气的文化内核，这将是一个长期的积累过程。
1、 凝炼传统、传承文化，强化学校文化气场
发展创新必须建立在弘扬传统的基础上。近两年我们着力在总结与提炼学校
优秀传统上化了力气，旨在让学校发展与教师成长都能站在思想文化的制高点上。近二、三年，我校先后编印了《追求完美，力求发展》、《中和位育——西南位育二十年德育工作探析》、《西南位育人的成长轨迹》、《五常新说——中华传统文化教育校本教材》等四本书，由上海教育出版社出版了《我的办学理念与探索》和《激发成长自觉——“中和位育”引领下的求索》两书。
当然付印出版仅是一个开端，这六本书用足学活才是关键。学生借助政治课、校班会有序推进；教师自学、研讨和交流相结合，通过开放式教育活动滋心养神；学校班子、中层干部更应带动先学，在行政会上挤时间轮流主题发言和交流研讨。从而共同营造学校强大的文化气场。
2、 多渠道、全方位文化熏陶，夯实教师成长基石
文化浸润、价值引领才是教师成长的可靠基石。学校党政工团必须千方百计，
形成合力，让文化理念转化为共识，逐步走进师生心里，融化于日常行动之中。
为了转化为共识，校长书记要经常性开展宣讲与交流，把先进理念和自己学习心得与大家分享。我们坚信：领导力的强弱取决于对理念的把握，更取决于宣传弘扬的力度。近三年，利用不同场合，我分别以《平衡与突破》、《改革与自强》、《和谐与进取》为主题，与教师或骨干作了十余次的大会交流。
为了转化为共识，我们还致力于同龄之间、同行之间、新老之间的交流互动，分享体验、共享智慧、交流情感、共同体验成长快乐。
为了转化为共识，重点必须落实在骨干与新教师上。举办了三期骨干教师培训班和班主任高级研修班，多次请老校长给学校骨干解读“中和位育”深刻内涵。每年新教师培训班，总把学校文化理念作为培训的重中之重，以西南位育校魂作为新教师站稳我校讲台的最大底气。
二、坚守一个主阵地：强化新老互动纽带，激活内源性生长因子
1、让挖掘校本资源常态化
教师研修，需要借助外力，更需要依靠内力。归根结底要依靠学校自身深挖资源。
立师德，树榜样，我们总是不定期推出各类教师身边的榜样，不求全责备，有一个突出亮点就行，让身边人学习身边人蔚然成风。每次大会组织的教师交流发言，都是一个看得见、摸得着、可仿效的榜样与激励。校党委也连续推出了“校园星光”系列，寻找党员身边的榜样，成为颇有新意的“微型党课”。
在队伍建设中学校自身一支重要力量就是资深老教师。有的是不再担任“两长”退居二线的骨干，有的是长期在一线把关的退休老教师。面临大批青年教师亟待提高的紧迫形势，我们努力让这批堪为学校珍宝的资深老教师和退休骨干，聘为“导师”，开大会授予聘书和鲜花，目前又组建了教育教学指导团，营造尊老爱青的良好氛围。这些老教师甘当人梯、甘当无名英雄，以模范的无声行动引领；深入课堂、搭脉把关；融入班级，为年轻班主任支招；在一线组室，化解矛盾、活血化瘀；发挥着无可替代的特殊作用。
2、让新老带教常规精致化
努力把一个常规工作做精细，把一个基础工作做扎实，这也是品位，也是水平。“师徒带教”是培养青年教师最基本、最寻常的做法，其中没有什么讨巧的高招，关键是抓实做细。
师徒带教不在形式，而在成色。师傅必须倾心倾力，学徒要如饥似渴。一学期听新教师课高达近40节的带教师傅并不少见；而谦虚好学、很有欣赏眼光和感恩心态的高情商学徒也屡见不鲜。经验证明，备课组的集体备课是师徒带教最有效的互动平台；而“教学相长”，又让师徒带教进入了一个更高境界。
师徒带教重在效果，要不拘一格。首先要坚定不移引领新人走德艺双馨之路，老教师的言传身教和对学徒业务、为人处事乃至生活的全方位关切，助推着青年教师的全面成长。带教年限可因人而异，按需而定。而第一次当班主任、第一次上毕业年级、新教研组长年级组长上岗，必须带教送一阵，已成了惯例。诸如新教师家访前重点辅导、家长会前集体备课、指导如何与家长交流、发生突发事件如何沿着应对等不拘形式的以老带新，已渗透于日常教育教学的全过程。
总之，这种最朴素的能双向递增能量的新老牵手，正是加速青年教师成长的有力引擎，也为感受职业幸福创设了温馨的人际氛围。老教师的赤诚之心与无私扶持，不仅为青年教师传递了智慧，更传递了浓浓的师徒情谊与成长自觉的正能量。
语文高级教师陈丹娅老师进西南位育中学十一年，前后带教过十八位徒弟，当年的徒弟方洪老师已成为教研组副组长，并荣获上海市“语文教学之星”称号，并获得十大教学之星专家考评的最高分。正如陈丹娅老师所言：“对我而言，从教生涯的幸福感不仅来自学生，还来自于我的那些带教过的青年教师。”
三、构建一个主框架：以三组建设为依托，优化教师发展生态环境
1、以“三组”建设为主题，创设研修绿色生态
打造学校人才高地，首先要为教师创造一个良好的生存与发展生态。
而教师朝夕共处相伴的备课组、年级组、教研组正是大家直接感受生态环境最贴近的时空，把管理下沉到三组，把“三组”打造成交流、共享与合作的精神家园和研修平台，这是学校管理和教师研修不可或缺的基础工程。
2、以教研组为主导，建设研训共同体
针对当前新老交替中青年教师比例骤增实际，必须把克服青年教师的教育短
板作为当务之急，及时为他们雪中送炭。如数学教研组从日常教学需求出发，通过问题诊断、专家指引、同伴示范、实践演练、总结提升等五环节，开展了六个教学基本功系列训练：解题规范性训练、板书基本功训练、命题基本功训练、课题导入基本功训练、例题教学基本功训练、课堂小结基本功训练。这种立足课堂的训练打磨，接地气，针对强，效果好，让青年教师在这个研训共同体内共享智慧与人文关怀，学到了真本领。
以教研组为主导，使日常研修有了一个切实的落脚点，各教研组因组制宜、按需定制、以效促训，呈现了多彩多姿的景象。
3、 以主题式研修为主体，探索校本研修有效方式
问题切入、目标清晰、流程明确、反馈及时的主题式研修模式，虽然没有“高
大上”形式，但因为具有“立足岗位、贴近教材、符合需求、切合校情”的属性，较好地解决了变教师研修“一头热”为“两头热”的难题。
如语文教研组持续开展“同课异构”的研修，紧扣说课、听课、评课环节，潜心帮助教师提高驾驭教材的能力。外语组着力于提高初中SBS口语教学效度的研修和高中学生演讲辩论能力训练的研训。数学组以备课组为单元的选取每学期一个重点难点的专题研讨，现已汇编了三本研讨课教案专辑，并借助专题研修编写了《西南位育初高中衔接数学自学教材》。
主题式研修不仅与日常教学紧密结合，而且与各类教学活动融为一体。如在每届校“晓荷杯教学大赛”中，教导处、教研组不是简单地组织个比赛，而是顺理成章地把整个初赛、决赛、听课、评课、总结、反思全过程作为聚焦课堂的一个研修项目，确保让每堂课都能留下思考，每项活动都注入研修元素。
同时，启动“校骨干教师腾飞学研共同体”项目和以课题研究引领的学区化办学推进方略，旨在让学校的优秀骨干沿着专家引领、问题研究、读书交流、岗位实践的发展策略，优化助飞计划，努力打造一个贴有西南位育标签的“名师孵化器”。
4、以学区联动联修为主攻，创新校本研修新模式
西南位育不仅要在校内为教师创设良好生态环境，也自觉有份社会责任，为
周边兄弟学校与学区营造一个绿色生态。秉承这个理念，在徐汇区教育局党政领导的全力支持下，田林四校联动联修已将步入第六年，田林—虹梅学区化办学的探索，也已历时一年。
由于四校的同心协力和田林—虹梅学区十校的携手求索，大家都深感开扩视野、共享资源、共赢共荣而获益多多。无论是探究性学研活动还是教育教学竞赛交互平台，大的学科陡增跨校资源共享的明显优势，小学科获得了形成团队、有了研修氛围的莫大喜悦。
同时，校际联动又激发了我们以创新精神投入跨校联修。例如：全员参与的“撰写品德评语大赛”，四校122位班主任，在观看《十六岁的花季》三段视频后当堂编写与专家即时讲评，获得了“有效、成功、创新的德育研训活动”的好评。又如理化生三科同课异构的研修项目，实行初中教师全员上课，全员互评、网络评选的方式，变过去“教师上课、专家点评”被动式为“教师开课、相互点评、相互评选”主动式，产生了不同的效果。
我们总体以提升青年教师为重点的校本研修，不仅让大批青年教师站稳讲台，成为学生家长欢迎的称职教师；而且在研修的组织、引导和磨合过程中，又让一大批优秀教师脱颖而出，逐步成为骨干与中坚。现在，我校有三位教龄分别只有十年、七年、八年的青年骨干已接过接力捧，分别成为数学、外语、化学三个教研组的领军人物，带领着全组三、四十个教师继续奋进。
这两年里，我校青年教师徐迪斐在全国数学青年教师教学大赛中荣获一等奖，名次为第一，为上海市争了光；青年教师王颖在全国生物课堂实验教学展评中荣获二等奖；青年教师陈浩在全国化学实验教学创新大赛中荣获了一等奖。
综上所述，落实校本研修，其中文化浸润、价值引领是保证，创设良好的人文生态环境是关键，而传统研修方法的精耕细作和与时俱进地模式创新，就是教师成长绿色生态链上助力展翅高飞的双翼。