王以权
自从徐汇区学科基地建设工作开展以来,学科基地主持人及其共同体显示出正在走向成熟。他们正确处理思和行的关系,在开展工作的过程中能想清楚的,想清楚了再实践,暂时想不清楚的,实践过程中再去想清楚,把思考一直贯穿在教育教学实践工作中,使得学科基地这项工作逐步取得成效。
一.先思后行
在组建队伍和确定课题方面都是学科基地主持人着力思考的问题,而且是先行思考的问题。
1.精心组建队伍
学科基地主持人意识到共同体成员队伍是学科基地发展的先决条件之一,主持人借助学科基地的魅力，开展多方位工作精心组建学科基地共同体成员队伍。三批60个学科基地共同体成员人数从300位发展到一千多位教师,成员从来自近二百个不同的学校教研组。通过学科基地工作的开展正在形成稳定,积极向上,有较强实践和研究能力的学科基地共同体。
2.用心选定课题
学科基地主持人意识到研究先行才能行有方向,做能提升。学科基地主持人对项目课题进行深入思考和梳理,从研究方向到项目题目的确定进行了反复推敲。
如，一中心小学数学学科基地紧紧抓住课题《基于问题诊断和解决的模块化教研活动的设计和开展研究》为抓手，深入探索教研活动的新模式，开展扎实有效的专题研讨活动，在交流互动中不断总结经验，实践反思，以形成学科基地活动的特色。
徐汇中学音乐学科德育基地，确立了《校园艺术教育活动的德育功能及实施途径》的研究项目。基地活动以帮助教师进一步认识音乐教育的德育功能、开展教育教学研究、探索本学科德育教学的方法和途径等实际问题。引领区中小学校园文化艺术活动的健康发展，也促使学科德育基地向更高更好的水平发展。
项目课题成为学科基地的工作主线，积极实施学科基地发展方案。
二.边思边行
学科基地是新的工作, 没有现成的经验可以直接借用,工作含有一定的创新成分,需要自己不断探索,在探索中思考,探索中实践,走出一条路来。学科基地主持人一边实践,一边思考,一边思考,一边实践,体现了思中有行,行中有思的做法,很值得总结。从学科基地主持人所做的工作中我们可以清晰地看到这一点。
学习能提升思考的品质,学科基地都根据学科的特点、课题的需要慎重地选定了自己的学习内容。如,《语文可以这样教——于漪学科德育基地经验论文集》、《中学物理学科课程标准》、《上海市中小学各学科贯彻民族精神教育和生命教育教学指导意见（试行稿）》、《英语课堂教学的新发展》、《化学教育心理学》等等。
学习的同时,围绕着课题进行理论指导下的实践,有力地推进了教与研结合下的活动。
如,五十四中音乐学科德育基地听讲座《音乐学科落实两纲的探索》、教院附中初中物理学科基地的初中物理三维目标落实研究（知识技能目标的落实、过程方法目标的落实、情感态度价值观目标的落实）、华理大附中学科德育基地的《生活富裕不忘俭朴》引入家长资源优化思品课教学模式课例展示教学研讨、汇师小学数学学科德育基地的围绕学科德育课题听课交流研讨、教科院实验小学品社学科德育基地的“统整教育资源 提升有效教学”、乌南幼儿园德育基地的观摩、紫薇实验幼儿园体育开放活动、南模中学语文学科特色基地的古诗文竞赛和研讨、西南位育英语学科特色基地的课堂展示和评课、理论学习、讨论、撰写课例、市二中学化学学科特色基地的交流各校实验教学的开展、市四中学语文学科基地的观摩其他基地活动、世外中学英语学科基地的阅读心得交流、工作坊、参加比赛、展示课观摩和网上论坛、第一中心小学数学特色基地的校际联动应用题教学研究,等等。
三批学科基地仅展示活动，总数达667次，平均为11.1次，最多的有20次，相关的展示得到了专家的高度赞赏。
三.行而后思
实践后的反思是学科基地可持续发展的重要措施，开展了撰写阶段性的小结、反思性文章和论文等工作，为以后的发展作好铺垫。
如，在参加上海市《我爱我的祖国》学科德育主题教学展示评比后, 高一小学语文学科德育基地把《美丽的小兴安岭》、《竖的写法》两节课写成了片段与评析, 教院附中物理学科德育基地写了《声波的产生与传播》的案例和点评,发表在《徐汇教育》学科基地专栏。
再如,西南位育英语学科基地成员的《英语阅读中的名著选段》,世外中学英语学科基地成员的《初中英语阅读教学互动有效性探索》也已在《徐汇教育》学科基地专栏发表。目前,还有不少学科基地的成员把实践中的体会写成文章,将选择优秀的作品在以后的《徐汇教育》专栏中刊出。
这些工作深化了对学科基地工作的思考。
一些学科基地在工作中形成了反思的习惯,一阶段后就对于目前的工作进行了认真的反思。
南洋中学物理学科基地在物理实验教学等方面取得了阶段性的成果后，通过反思提出了下一阶段的工作设想：为进一步加强创新实验开发力度，打算成立实验制作团队，集中力量，发挥优势。整理汇编实验教学录像资料，发挥视频网络作用。
大多数学科基地在学期结束之时进行了不同程度的反思,通过反思为今后的发展打下扎实的基础。
四.提升思行
学科基地工作启动以来,大家进行了积极的思考和实践,有了不少切身的体会,取得了一定的收获。但,如果要想向更高的层面发展, 必须通过反思寻找不足和新的要求，克服存在的不足,作出更艰苦的努力。
部分学科基地经过阶段性总结后提出必须加大动力因素,在设计活动的量和质上加大力度。
在学习方面,认为学的内容还比较少,深度还不够,还不足以提升理论素养,我们要拓展和加深理论学习。
有些主持人感到学科基地发展到一定程度会遇到瓶颈问题,我们应该用创新思维的方法去寻找突破的途径,如,可以加强不同学科基地之间的交流,通过经验共享达到相互启发的目的,找到解决问题的思路。
有的学科基地意识到要善于争取和用好各方资源，力争取得最大的支持，把工作做得最好。
也有的提出我们应该更开放些,加强区内、市内的交流,有机会的时候还可以进行国内、国际的交流,丰富我们的内涵,提升我们的能力。
有些学科基地主持人深切认识到要熟悉共同体的有关理论，只有把所有成员的积极性充分调动起来，学科基地才能建设好。
学科基地工作,在领导的关心和指导下,全体学科基地主持人及整个团队的尽心尽力的工作下,已经在发挥课题引领作用、攀登教学能力新高、放大教师培训效应等方面得到初步显现。
徐汇区教育系统学科基地正在“思行相济”中成长发展。
