最近，有机会参观了世外小学PYP部学生的毕业展览，很巧王懋功书记也在，听着学生自己的介绍，我们真为孩子们的聪明才智高兴。
    世外小学PYP部的教学模式有个明显的特征：注重质疑。他们培养的学生，爱思考、善质疑、会交流、富想象，充满活力与朝气。
    质疑，原本就是思维的一个重要品质。我们都说要提高学生解决问题的实际能力，然而，如果学生连发现问题的勇气和能力也没有，又奢谈什么分析问题、解决问题呢？
遗憾的是，我们的有些教育规则，常常是在剥夺甚至扼杀学生质疑的权利。
    近日，网上热传有个材料作文题：小鸟飞越太平洋。材料介绍大致如下：有一种鸟，能够飞越太平洋，而它需要的只是一小截树枝。飞行中它把树枝衔在嘴里，累了就把树枝扔到水面上，它停在上面休息；饿了它就站在树枝上捕鱼；困了就在树枝上睡觉。谁能想到，小鸟成功飞越太平洋，靠的却仅是一小截树枝。试想，如果小鸟是把鸟窝和食物等用品都带在身上，那小鸟还飞得起来吗？
    煞费苦心的出题老师不会想到，这样一个绝对励志的好题目，居然有考生写了篇《我不相信傻鸟的道理》的奇文，文章运用物理学关于浮力计算的公式，推算出：如果是一公斤重的鸟最少要衔2立方分米的树枝，才有可能成功。因此，他质疑这道命题的真实性与可行性。
    或许这个剑走偏锋的考生的推理不完全切合实际，但他也不会想到，结果这篇作文的成绩是零分。
    我专门请教了物理教师，多数人认为这个学生的质疑是有道理的。
    我知道，文科与理科的思维方式是不同的，作文的评分标准与物理的计算原理也是不能划等号的；但是，我还是要说，尽管这样的作文算不上是优秀的范文，但也绝对不应该是零分。至少他的质疑精神、他对所学知识的大胆运用以及对自己思想的流畅表达，就应该得到肯定，得到合理的评价。
    舆论一直诟病我们的学生缺乏创造力，我曾经在上海教育撰文反诉：中国孩子并不缺乏创造力，他们缺乏的是自由想象的空间，自主选择的兴趣和自强不息的理想，现在看来还要加上一句，他们还缺乏质疑的权利！
    请教育规则的制订者、教育教学的执行者以及望子成龙的家长们，把质疑的权利、勇气还给孩子吧。我们不是很欣赏爱迪生的那句名言吗？“天才那就是1％的灵感加上99％的汗水”，可惜许多人不知道这名言还有更关键的后半句：“但那1％的灵感是最重要的，甚至比那99％的汗水都要重要。”而质疑正是产生灵感的先导。